谁在制造致命“短发令”

    近日，山东省临沂市第六中学13岁的女生张悦，因为不符合学校“短发令”要求，三次理发、三次被验不合格后，在家服毒自杀。张悦家人认为学校教育不当导致孩子死亡，要求校方对此负责。但事发几天，校方并未对此事作出正面回应。于是，家属在学校门前为张悦搭起了灵堂，要讨一个说法。

    是一个让人无语的情形:一边是年轻活泼的生命，一边是死板僵化的规定;一边是悲痛欲绝的父母，一边是处处躲避的校方。如果不是小张悦选择了如此激烈的方式抗议“短发令”，如果不是张悦家人将灵堂设到了学校门口，恐怕此次“短发令”事件会悄无声息、湮没无闻。整个悲剧中，事由之微末，处理之草率，家长之伤痛，校方之冷漠，都令人揪心不已。我们要问，区区“短发令”何以要了一个孩子的性命?

    我不知张悦学校的“短发令”作了怎样的规定，但想来一般也就是“齐耳”之类较为原则性的规范。按说，这样的“短发令”，无非就为了让学生保持整洁的仪表，进而给学校打造个好形象。然而奇怪的是，学校在执行规定时，却苛刻到近乎荒唐的地步，完全忘了“短发令”的根本目的。短短时间内，学校老师几次三番要求张悦重新理发，这与其说是对规定的恪守，还不如说是对孩子的折磨。其中折射出来的教育上的失当、管理上的粗暴以及人性关怀上的缺失，着实令人深思。

    “短发令”不是临沂六中的首创，很多学校都有类似的规定，而且也发生过不少因为剪发而引起的矛盾冲突。小张悦的自杀，大概是这些冲突中较为严重的一起。在对此类冲突的解读中，有对“短发令”合理性的质疑，有对管理方法的探讨，也有对教育目的的追问，林林总总，不一而足。但无论是哪方面的问题，“短发令”上纠结的是非，总与当下学校教育模式的刻板和僵化紧密相连。在这个模式中，学校像一个工业流水线，老师是技工，学生是产品。按照应试的标准，学校和老师最重要的任务就是要严格打磨学生，以赢得好分数、好升学率。由此，一切管理手段、教育方法都要服务于这一目的，久而久之，这些手段、方法凝固成了“铁”的纪律，变为压抑学生健康成长的桎梏。

    “短发令”也会致命，这也许是学校、老师和家长从来都没有想过的。不幸的是，平淡无奇的“短发令”如今真的让一个年轻的生命猝然凋零。这个悲惨的后果，落在了家长的身上，也同样落到了学校和整个社会的身上。或许，在分析这个不幸时，很多人会谈到诸多的偶然，但千万不可忽略的是，“短发令”中所潜伏的病灶和危险却是实实在在的，只是很多的事例没有张悦的故事那样残酷罢了。

    编者评语：在我国大陆的中学教育中，条条框框的分割已经成为一种现实。在这样的条条框框分割中，那些刻板的规定不仅仅影响到学生的多元化发展，而且对于学校的千篇一律的教育模式也是一种极大的讽刺。在临沂六中的做法中显然就是一种奴化了的教育，而这样的“短发令”在实际上没有一定的实施细则，对于多少厘米有没有一个具体的规定，这就说明本身就是一种不合格的规定。“短发令”之下的“不合格”导致了学生最终的命运转折，“短发令”为我国的教育敲响了警钟，应该反思一下现行制度中存在的缺陷。