暑假成第三学期 假期补课,该补什么?

    宁波海曙区一名小学四年级男生小安（化名），因为反抗假期补课失败，“出逃”到同学家里，以示抗议。回到家中，他与妈妈签了“协议”，补课科目从6科减到2科。

    小安胜利了，但这对他妈妈来说却是无奈之举。暑期补习班的最大需求方不是孩子，而是孩子的家长，学校的老师。比如重庆一家媒体的记者在一些培训机构采访了几位家长，有心急的家长直接就问“能考级吗？能拿什么证书？考什么能给孩子加分？”有的家长则在暑假里给孩子请了家教，因为人家都在请，自己也不能“落于人后”。还有的家长也许对补习的要求不那么强烈，可是却要在孩子带回的“暑假补课申请”上签字，上面写着“本家长强烈要求学校组织暑假补课，并自愿交纳一定补课费用”，就在这样无孔不入的补课之网下，好不容易盼来暑假的孩子们发现他们等来的是第三个学期。

    学学跆拳道，练练游泳，看看平时没时间看的课外书，多接触社会，多参与社会实践，参与这样的暑期活动是有益的，何必一头扎在书本里面？我们的孩子走上这样逼仄的暑期之路，不是兴趣使然，而是环境使然。我们的成功模式是单一的、逼仄的，我们教育的价值取向是单一的、逼仄的，没有发言权的孩子们就只能被强按在教室里继续读书，尽管他们痛痛快快玩一场的欲望像野草一样疯长着。

    看过一期央视做的关于暑期补习班的话题节目，对里面一位教育专家的观点印象颇深。她讲到，玩是孩子的天性，在孩子的意识中放假就是玩的时间，可是该玩的时候却还被逼着啃书本，这种玩的欲望被强行压抑着，只能到了正式上学的时候再释放出来，于是，上课也就无法专心致志，变得恍恍惚惚，心不在焉了。

    编者评语：暑假，已成为当代学生的第三假期，大量的补习，学生真的都能消化吗？中国统一教育网提醒各位家长，别让孩子“心理疲劳”。对于一个酷爱数学的学生来说，连续两三个小时研究一道数学难题并不是一件痛苦的事，因为他乐在其中。但是如果让他两三个小时去练习书法，他可能就会感觉疲惫不堪。这就是“兴趣”使然。为什么现在孩子们假期里都喊累，就是因为家长给他们规划、安排的假期生活他们没有兴趣。对于补习，不应该一棒子打死，适当的补习有益无害，关键要看怎么补，补什么？“让孩子们在愉悦的状态下积极主动地去补习”这才应该是一下理想的假期“进补”状态。学生的生活环境不同，需求不同，学校教育是不可能满足学生的多元化要求的，假期就可弥补这一点。把对假期支配权原原本本地还给孩子，家长只做合适的引导，把他们从“从众”的心理状态下解脱出来，这样的假期生活才是符合规律的，才会让孩子觉得快乐。