从一年级到四年级，有许多令我难忘的课，其中，有一节书法课令我印象颇为深刻。

那次书法课，老师说：“今天我们要在纸上写一件事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物。比如时间可以写‘寒冷的冬天’或者‘阳光明媚的下午’等等。但是注意语句要简短。”等老师说完，我想：写什么好呢？我就写昨天和同学玩的事吧，想好后，我拿起毛笔，把墨蘸饱满了，调好笔锋，在纸上认真地写上“时间：生机勃勃的春天；地点：毛主席像旁；人物：我和同学；起因：作业少，天气好；经过：玩捉迷藏等游戏；结果：很开心”，老师等所有同学都写完后，选出6名字写得好的，内容也好的同学来读。一人读一个。我被选为读时间。这时。我读“生机勃勃的春天”“我家门口”“我和爸爸”“我和妈妈走失了”“打雪仗”“衣服湿了”我们六人读完后，我们全班顿时笑声不断。这时，有同学说：“人物就我的爸爸，怎么又冒出来个‘我和妈妈走丢了’？”……大家的笑声变小些后。老师说：“只有在我们想象世界中才会有春天打雪仗！”然后，不断的笑声结束了这节课。

这堂课一直对我印象很深刻。在我伤心时，想起这件事心情就会慢慢的好起来。

从一年级到四年级，有许多令我难忘的课，其中，有一节书法课令我印象颇为深刻。（对比中突出自己独特的感受，自然引出下文。）

那次书法课，老师说：“今天我们要（做个有趣的活动，）在纸上写一件事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物。比如时间可以写‘寒冷的冬天’或者‘阳光明媚的下午’等等。但是注意语句要简短。”（文章看似很普通，却在为后面不知不觉地做了铺垫。）

等老师说完，我想：写什么好呢？我就写昨天和同学玩的事吧，想好后，我拿起毛笔，把墨蘸饱满了，调好笔锋，在纸上认真地写上“时间：生机勃勃的春天；地点：毛主席像旁；人物：我和同学；起因：作业少，天气好；经过：玩捉迷藏等游戏；结果：很开心。”（事件叙述的较为具体。）

老师等所有同学都写完后，选出6名字写得好的，内容也好的同学来读。（依次）一人读一个（改为：项）。我被选为读时间。这时。我（们依次）读“生机勃勃的春天”“我家门口”“我和爸爸”“我和妈妈走失了”“打雪仗”“衣服湿了”我们六人读完后，我们全班顿时笑声不断。这时，有同学说：“人物就我的爸爸，怎么又冒出来个‘我和妈妈走丢了’？”……大家的笑声变小些后。老师说：“只有在我们想象世界中才会有春天打雪仗！”然后，（接连）不断的笑声结束了这节（有意思的）课。

这堂课一直对我印象很深刻。（为什么深刻，你没有交代清楚。）在我伤心时，想起这件事心情就会慢慢的好起来。