教育案例点滴
新的学期又开始了，由于工作需要，今年又要带一届不曾教过的学生，那就是九年三班。这个班的最大特点是，男生多，学习英语的热情不高，厌学的孩子多，看着他们的学习成绩，急在我心里。
我对他们不熟悉，当然他们对我也不了解，也会存有好奇心——刘老师会怎么教我们呢？！于是我就尽可能地抓住开学这个契机。
首先，进行学习目的教育，解释说明对其课堂和作业方面的要求。同时强调了即使走上社会时也许用不上英语，但平时课堂上记笔记，跟着老师说呀、写呀，课后完成作业，这些做法不知不觉地也会培养耐心，责任心，做事的态度，也是培养能力的过程。“量”的积累，才会引起“质”的变化，既然坐在教室里了，就做些学生该做的事吧。不要给自己的学生时代留下什么遗憾，珍惜这不到一年的时光吧！只要你们需要，老师们随时都会伸出援助之手的。
课堂教学上，我对学生严格要求，决不能扒桌子、睡觉等，不然就要站着听，作业不按时交的，第一节课多写一遍晚半天交，就再多写一遍。对表现好的学生给予及时表扬，多鼓励，尽可能多发现他们的闪光点，鼓励学生们多说，多读，收到了不错的效果。学生付泰冉、窦理想、张海超说，以前从不记笔记，也不写作业。我笑着对他们说：“如今你们大了，懂事了，真正知道现在的付出都是为了自己和自己的将来了！真正地觉醒了，能按照老师要求的做了，我真为你们高兴，但是，贵在坚持啊！”
记得一次下午去上课，提前进了班级，看到地上有杂物，看上去像是杨梅胡散落了一地，还有几张糖纸。我当时没有说些事，而是问他们一个问题：“大家认为日本这个国家发达吗？文明程度又如何？”多数同学都搭腔说：“当然发达了，像韩国人一样讲礼貌……。”我说：“大家说地都对。我举一个例子吧：在校园内如果领导或老师遇到一个学生，问地面上的东西怎么回事儿，那个日本学生没有丝毫辩解之意，不会说不是自己弄的或是别人怎么样，而是马上把东西拣起，即使是垃圾。而且还说“这么做是自己的责任，我没做好，请原谅。”这个事例说明，遇事儿不是花时间去计较推诿，而是立即行动去做好，为了集体的利益，竭尽全力，做力所能及的事儿，团结的力量不可小视哟。然后我说：“咱们教室地面怎么办呢？就近原则如何？”真象我期待的那样，谁也不说啥，都弯腰拣起靠近自己的杂物。我说：“同学们，你们太给力了，你们没有让我失望！通过这件事儿，相信咱们班的卫生一定会越来越好的，也不会再出现今天这个现象了吧。”学生们说，“那是当然。”我又用英语夸奖了他们。然后开始上课了，学生们在课堂上表现地也相当好。
通过这两件事儿，我体会到，老师遇到不同的学生是正常的，一味的责怪、指责有何意义呢？！岂不知教育者的情绪会影响课堂教学的。对于学困生，他们更需要师长们的关爱和尊重。如果不能使其成才，也要尽力使他们成人。我们所教的学生在一天天的长大，当然影响其成长的因素有很多，老师们的教导也在其中，作为教师的我们，在探索教学经验的同时，尽职尽职，不仅仅是教知识，更要紧的是注重育人决不可忽视啊！这样才不愧于“教师”这个职业的神圣使命！

　　新的学期又开始了，由于工作需要，今年又要带一届不曾教过的学生，那就是九年三班。这个班的最大特点是，男生多，学习英语的热情不高，厌学的孩子多，（，整体成绩不好。所有这些，让我看在眼里）看着他们的学习成绩，急在我心里。我对他们不熟悉，当然他们对我也不了解，（但）也会（许）存有好奇心——刘老师会怎么教我们呢？！（这是实施教育的绝好机会，）于是我就尽可能地抓住开学这个契机（，适时开展教育）。

　　首先，进行学习目的（态度）教育，解释说明对其课堂和作业方面的要求。同时（我）强调了（学好英语可以受益终生，为今后升入高一级学校打下良好的基础，）即使走上社会时也（经常会用到英语。）许用不上英语，但平时课堂上（要养成）记笔记（的好习惯，要）跟着老师说呀、写呀，（逐步实现英语知识的积累，）课后（要认真独立）完成作业，（。通过以上这些方法，）这些做法不知不觉地也会培养（了学生的）耐心、责任心和（认真）做事的态度，（这）也是培养能力的过程。

　　（其次，对学生进行目的教育。我告诉学生，）“量”的积累，才会引起“质”的变化，既然坐在教室里了，就做些学生该做的事吧。不要给自己的学生时代留下什么遗憾，珍惜这不到一年的时光吧！只要你们需要，老师们随时都会伸出援助之手的。

　　（最后，对学生严格要求。）课堂教学上，我对学生严格要求，决（绝）不能扒（趴）桌子、睡觉等，不然就要站着听，作业不按时交的，第一节课多写一遍晚半天交，就再多写一遍。对表现好的学生给予及时表扬，多鼓励，尽可能多发现他们的闪光点，鼓励学生们多说，多读，收到了不错的效果。学生付泰冉、窦理想、张海超说，以前从不记笔记，也不写作业。我笑着对他们说：“如今你们大了，懂事了，真正知道现在的付出都是为了自己和自己的将来了！真正地觉醒了，能按照老师要求的做了，我真为你们高兴，但是，贵在坚持啊！”

　　记得一次下午去上课，（我）提前进了班级，看到地上有杂物，看上去像是杨梅胡散落了一地，还有几张糖纸。我当时没有说些事，而是问他们一个问题：“大家认为日本这个国家发达吗？文明程度又如何？”多数同学都搭腔说：“当然发达了，像韩国人一样讲礼貌……。”我说：“大家说地（得）都对。我举一个例子吧：在（日本，）校园内如果领导或老师遇到一个学生，问地面上的东西怎么回事儿，那个日本学生没有丝毫辩解之意，不会说不是自己弄的或是别人怎么样，而是马上把东西拣起，即使是垃圾。而且还说“这么做是自己的责任，我没做好，请原谅。”这个事例说明，遇事儿不是花时间去计较推诿，而是立即行动去做好，为了集体的利益，竭尽全力，做力所能及的事儿，团结的力量不可小视哟。然后我说：“咱们教室地面怎么办呢？（采取）就近原则如何？”（结果）真象我期待的那样，谁也不说啥，都弯腰拣起靠近自己的杂物。我说：“同学们，你们太给力了，你们没有让我失望！通过这件事儿，相信咱们班的卫生一定会越来越好的，也不会再出现今天这个现象了吧。”学生们说，“那是当然。”我又用英语夸奖了他们。然后开始上课了，学生们在课堂上表现地（得）也相当好。 通过这两件事儿，我体会到，老师遇到不同的学生是正常的，一味的责怪、指责有何意义呢？！岂不知教育者的情绪会影响课堂教学的。对于学困生，他们更需要师长们的关爱和尊重。如果不能使其成才，也要尽力使他们成人。我们所教的学生在一天天的长大，当然影响其成长的因素有很多，老师们的教导也在其中，作为教师的我们，在探索教学经验的同时，尽职尽职，不仅仅是教知识，更要紧的是注重育人（，）决不可忽视啊！这样才不愧于“教师”这个职业的神圣使命！